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刘运喜:国人怎能不重视母语学习

文章作者:教育资讯 上传时间:2019-12-08

鉴此,强化语文重要作用,提高语文素养,我认为,不但基础教育要抓紧抓好,高等教育也应该重视起来,大学语文不但不能改为选修,相反地,我们应该借鉴英语学习模式,设置具体要求,设立等级制度。相应层次的高校必须过关相应语文等级,就像过去大专必须过关英语三级,大学本科必须过关英语四级,研究生必须过关英语六级一样。只有这样,大学语文才能真正成为公共课,不成为摆设;只有这样,重视母语,重视语文,才能一以贯之;也只有这样,国人的语文素养才可能有一个大的提升。

威尼斯官方网站登录,近日,中国人民大学将大学语文从必修课改为选修课,引发争议。一方面是关于汉语失落了的抱怨,另一方面则是力挺大学进行改革。大学语文不再位列必修课不是中国人民大学的首创,事实上,早在几年前,东南大学、南京航空航天大学等很多高校就将其改为选修课。大学语文,究竟应该何去何从?我们选编了3篇代表不同观点的作者投稿,以及国外大学的做法,从多种视角来观察这一争议,从而得到明晰。

现在,汉语正在走向世界,在许多国家修建了孔子学院,兴起了汉语学习、研究热和到中国留学热。作为以汉语为本民族语言的我国,又怎能放松汉语的学习,降低学习要求,甚至允许部分学生放弃学习汉语呢?

然而,对这一点,高校的管理者未必认识到,或者认识到了缘于其他原因而不得不舍弃。我读大学学的是中文教育专业,《大学语文》是只有教材,并没有开设课程。去年带了几个实习生,实习生反映的情况让我大为惊讶,她们说,系里规定每天要上早晚自习,读英语,英语没过四级不能入党。而问及一些常见名著,她们则语焉不详。原来,系里片面追求考研上线率,舍本逐末,对现代汉语言文学主专业不加重视,对英语公共课程则重视有加。而人大把原为必修课的大学汉语改为选修课,原来高校管理者一直以来是“英雄所见”,这足以看出母语的尴尬地位,这足以看出高校管理者对人才的狭隘认识,对人才培养的短视!

美国大学的母语教育

尽管国人的母语知识和水平不能说是完全依靠语文课的开设而获得和提升的,但是并不能因此否认大学课堂开设汉语课程的重要性和必要性。汉语是中华民族的母语,是每个中国人必知必学必懂必用的语言。语文是各科之母,是我们学习和生活的工具。语文没有学好,基础不扎实,我们又如何学好其他课程?

教育部也看到这种现象,觉得要提高国民语文素养,重视母语教学。在高考改革中,提高语文赋分权值,由过去150分提高到180分。一些地方教育部门也在初中升高中考试中提高语文赋份权值。这些措施,确实是应时之举,从一定层面上强调了语文的重要性,提高了学生学语文的积极性,有利于提高学生的语文素养。

总之,关于大学语文教育,我们应该超越选修必修之争,努力废弃“谁更有用”的对比取舍,而是回归到大学语文教育如何做,才能对人的成长最具价值性,因为,只有在保有价值理性上进行合理的设计,才有可能拒绝工具理性对价值理性的蚕食。也因为如此,关注改革的内容,比关注改革的形式,更为重要。

笔者认为,中国人民大学将《大学汉语》从必修课改为选修课,虽不能说是取消汉语学习,但至少说明对汉语学习不重视。《大学汉语》作为必修课,要求每个学生都必须无一例外地学习,有利于大学生汉语水平的普遍提高,促进汉语的研究和发展。而如果改为选修课,学生有了选择自由,则未必人人都选,不但不选的学生将失去学习汉语机会,而且选修的学生也会大受影响。因为必修改选修后,无论师生都会在心里认为它不重视,表现在学习态度上有所放松,在努力程度上有所松懈,从而影响学习效果。

语文作为我们的母语,与我们的生活密切相关,涵盖了我们日常生活听说读写的全部。对语文的学习,应该永远没有止境。到了大学层面,语文似乎无关我们能否生存与生活,但却关系到我们的生存与和生活的质量,语文素养越高,我们生活与工作越轻松越精彩越有品位。

11月12日,中国人民大学教务处处长洪大用回应称,调研显示,大学汉语课程存在定位不清晰、师资不均衡等缺陷。对大学汉语进行课改,是为了强化大学母语教育,且以加强能力、满足学生差异化需求为主要目的。洪大用称,大学汉语课改是该校本科人才培养路线图的内容之一,其实,还有一系列配套措施——将改革后的大学汉语课纳入通识教育大讲堂课程群;开设51门原着原典选读课程群;要求全校学生必须在课外阅读至少20本文化经典,并建设分类指导的基础技能强化类课程,培养学生的阅读与写作技能;组织阎连科、刘震云等文学院作家群开设“作家谈写作”系列公开讲座,并建设“大学生写作指导中心”,由专业老师开展个性化写作指导。

中国教育对英语的学习一直很重视,要求从小学开始就学习英语,大学更是要求参加过级考试,如果英语过不了级就拿不到毕业证、学位证,影响顺利毕业和就业。与之相反,对作为自己母语的汉语的学习很不重视。笔者在一所医学院校工作多年,发现一个怪现象:在医学类中专和大学都开设语文课,唯独专科不开设,不知什么原因,至今未释然。笔者不解,我们生活在自己的国度里,对每天都要用到的母语不重视学习,却重视外语的学习和考试。这虽然是与国际接轨,学习外国,走向世界的需要,但实际上,又有多少中国人能走出国门,又有多少人能在实际生活中用到英语?而汉语是我们的母语,人人离不开,天天要用到,汉语不但是我们的学习语言、工作语言,更是我们的生活语言、交际语言。对于大学汉语,却不要求人人学习,人人必修,这不令人费解吗?

威尼斯网站,现在国人的语文素养怎么样?我想,大家的答案可能一样,从整体来看,字写不好,文章写不好,阅读面狭窄,这应该是大家的共识。

编者按

那么,大学汉语改必修为选修,是否因为国人的汉语水平已经很高,可以不用学习呢?现实情况却是,在我们周围,有相当一部分人的汉语水平实在不敢恭维,连一些外国人都觉得汗颜。他们写字错别字连篇,东倒西歪,骨头散了架,无人识得,说话吐词不清,辞不达意,前后矛盾,作文语法修辞乱用,标点符号乱点,病句笑话百出。

近日,中国人民大学取消《大学汉语》必修课,改为选修课一事受到广泛关注。对比此前高考改革中语文分数增加的变化,不少人大学生都表示困惑,为何在高中地位已提高的语文,在大学却越来越不受重视?

强化汉语学习是大学的责任

责任编辑:金刀

然而,基础教育的提高分值措施并不是一劳永逸的,在大学,作为公共课的语文由必修改为选修,势必引起重视语文的断层,会给学生一种暗示,语文不重要了。在现今,基础教育还是有很大的应试成分,如果语文在高校得不到重视,势必会返回到原形。

美国哈佛大学、普林斯顿大学、加利福尼亚大学伯克利分校和明尼苏达大学均设有面向全校本科学生的母语教育课程,这些课程重在培养学生的思维和写作能力,而且都是公共必修课。其中,哈佛大学的Expository Writing课程和普林斯顿大学的Writing Seminar课程都是学校唯一面向全校本科学生开设的公共必修课。

媒体报道,前段时间,中国人民大学将《大学汉语》从必修课改为选修课,引发网友争议。赞成者认为,大学语文教材大多取材于高中语文教材,且边缘化现象较为严重,将其作为选修课可以满足学生差异化需求;反对者则表示,英语都是必修,为啥汉语成了选修?《大学汉语》变成选修实际上是在弱化大学母语教育。

责任编辑:金刀

语文变成选修课的双重伤害

此外,是否重视汉语学习和研究也是公民爱国与否的重要表现。爱国是具体的,不是抽象的,体现在方方面面,其中就包括母语的学习。试想,一个连本国语言都不重视学习的公民能说他爱国吗?

大学汉语由必修改为选修,笔者认为,这是对语文的弱化。

专题化的课程设置和小班研讨的教学方式要求更大的师资投入,只配备少数教师,是绝难满足数千学生的教学需要的。在解决师资问题方面,普林斯顿大学的做法是每学年要为全校本科学生提供100多个不同专题的Writing Seminar,作为师资方面的支持,普林斯顿大学规定:Writing Seminar的教学任务由该项目组的全职教师和各院系教授共同承担,全职教师每学期须承担两个Writing Seminar课堂的教学任务,各院系教授每学年须承担一个Writing Seminar课堂的教学任务。

综上所述,笔者认为,大学汉语非但不能取消必修,改为选修,而且必须大力加强,人人要学习,人人要学好,学以致用,以适应中国改革开放的需要。一句话,国人怎能不重视自己母语的学习!

另一方面,写作广泛应用于各行各业人们工作与生活中,它不该只是文科生必修课。大学语文成选修的严重后果是,很多大学毕业生走上工作岗位,连一则通知都写不顺畅,公文写作更是令人惨不忍睹:主题不明、语句不通、层次不清、词不达意……可以说,一些高校尤其是理工院校将大学语文由必修改为选修,折射出部分高校重实用轻人文的功利性短视。

他山之石

在美国大学,母语教育课程都是母语写作的强化课程,在写作训练方面都有明确的要求,如哈佛大学的Expository Writing课程要求学生至少完成4篇篇幅为5—10页主题不同的论文。但这些课程又并非单纯的写作课程,在教学理念上特别强调逻辑思维能力对完成写作任务的基础作用,并通过专题阅读、专题研讨等方式对学生进行思维能力和研究能力的训练与培养。

另外,人大此次教改,强调以思维和写作为核心,意欲使大学语文走出“欣赏与解析”的传统套路。课程不是母语范本的赏析,也不是简单的语言技巧训练,而是将思维和写作能力的培养紧密联系在一起,重在提高学生的基本素质,可以说切中了当前语文教育的要害,值得期待。

高校尤其是理工院校将大学语文由必修改为选修,是从课程安排乃至制度设计上对汉语教学的弱化与看轻。学习汉语尤其是古汉语,并非像文体娱乐那样,能够非常轻松休闲,需要有毅力下功夫。从某种意义上讲,必修是一种强制学习,而选修失去强制性,变成可学可不学。大学语文由必修到选修,是一种导向,它暗示学子可以放弃对母语的钻研学习。

《大学语文》退出必修课,中国人民大学说法是,学生对这门课的热度一直不高,多次测评的综合排名都在倒数第二位,将之从必修调整为选修,是为提高课程质量和增强学生人文修养。从必修调整为选修,就能提高大学语文的质量吗?提高教师业务能力,对教学进行创新,改变落后、陈旧、呆板的教学方法,才是提高课程质量的关键。学生热度不高,就可以让想学者就选修、不想学者就不修吗?汉语是我们的母语,一辈子都需要学习与运用,,变成了选修课,重视汉语学习的学生定会越来越少,势必加剧汉语学习的弱势地位。因此,让学生优先学习汉语,理应成为大学的文化自觉,而不是像丢包袱一样不负责任地丢掉。

尤其是在当下,北京高考改革增加了语文分数,为与高考改革导向相衔接,恐怕也不宜把汉语必修课取消,反而应该加强汉语学习。

近日,中国人民大学将大学语文改为选修课,引发争议,最普遍的担心是大学语文的边缘化——中高考升学考试中,由于考生的语文成绩比较趋同,英语、数学却可以拉开大距离的分差,在应试教育的指挥棒下,教学自然出现偏差;大学教育中,大学英语是必修课,大学语文却成了选修课;就业市场中,英语娴熟的学生拥有更强的就业优势,而具有“文化母体”的语文则不适用于效用利润最大化的市场原则。

大学语文变成选修课,会带来双重危害。大学语文内容包括古代文学、现当代文学、外国文学、应用文写作四大部分。大学语文教材中无论古今中外文学作品,都是跨越时空闪耀不朽魅力的经典之作,浸透作家深挚的公共关怀与强烈的社会担当意识,散发丰沛的人文精神。哪怕其中的文学理论与文化概述,也都与这种人文精神息息相通。青年学子放弃学习大学语文,或许会割裂人类薪火相传的文化体系,亦会造成传统优秀人文精神出现断层。或许有人会说,高校将大学语文作选修处理,并非要学生放弃学习,学生完全可以自学。问题是,单纯依赖自学必然多走一些弯路,教授或者讲师授课,是对学生有效的引路。高校有许多学有专长的学者型教授或者讲师,他们应该在指引学子感受汉语言无穷魅力方面发挥更大作用。

综合分析人大的回应,我们有理由期待理想的语文素养会渐渐回归,学生的阅读力、思考力、分析力、表达力的建立,亦指日可期,最值得欣慰的是,人大此次教改,是针对着大学汉语课程存在定位不清晰、师资不均衡等缺陷而行。而要求全校学生必须在课外阅读至少20本文化经典这一条,最富于想象空间,可以认为这一硬性规定是在“强化母语教育”,因为汉语言文字有着悠久的历史,是我们民族文化的瑰宝,她创造并维系了可以与任何一种文化媲美的民族文化,她是一个活体,通过对文化经典进行阅读的感染,可以创造性地重塑我们的精神领域。有了这个前提,强化语文教师的国学功底,亦将水到渠成——意识到了大学汉语课程定位不清晰的缺陷,自然就会在定位清晰上下功夫,意识到了师资不均衡的缺陷,自然会在尽量短的时间内均衡师资。若中国人民大学藉此将大学语文改为选修课的机会,将所得经验大加推广,使大学语文教学中阅读经典的教学方式得以圆熟,则大学语文教学的格局会出现全新的气象——可以预言,倘若学生在大学语文教学中能够学习到从整体的思想深度上把握一部作品,并掌握作品的多维度结构,其在大学教育中的所得将受益终生。

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美国大学的母语教育课程通常采取专题化的课程设置,课程分化为多样化的专题课堂,学生可根据自己的兴趣自行选择。这种课程设置给予学生更为宽广的选择空间,也为他们通过问题研讨提高思维和写作能力提供了必要的平台。如普林斯顿大学每学年会为本科学生开设100多个不同专题的Writing Seminar,如“经济不平等”、“民权运动”、“当代美国散文”等,内容涵盖众多学科。在这样的专题写作课程上,学生的思维和写作训练都是围绕着特定专题及相关问题展开的。

美国大学的母语教育课程尽管课程名称不尽相同,但都采用研讨的教学方式,课堂讨论是这类课程必须具备的重要环节,并采取小班教学方式,哈佛大学规定一个课堂的学生不得超过14人,普林斯顿大学规定一个课堂的学生数不得超过12人,伯克利分校规定不得超过14人,明尼苏达大学母语教育课程的课堂平均学生数为22人。小班教学保证了专题研讨活动的充分性和有效性,学生的写作训练也可以得到更为充分、更有针对性的教师指导。

说到保护母语,高校可谓是重任在肩。一个国家的语言文字是民族的标志和民族文化的重要载体及组成部分,它与民族文化的兴盛紧密相联。而母语对培养一个人的民族情操具有重大的意义,热爱自己的民族,首先要从热爱自己的母语开始。

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让大学语文退出必修课,笔者以为是一种倒退。据报道,今年年初,湖北省大学语文研究会公布的《大学语文课程现状》调查结果显示,在91所高校中,将大学语文列为必修课的不到40%,课时也在逐渐减少,超过八成任课教师对大学语文的前景表示担忧。

不同声音

《大学语文》这门公共课程在大学里遭遇尴尬已经很久了。比较普遍的反映是:教师不大愿意教,学生也没兴趣学。与之相应的是学生的语文素养日渐低下,学生的习作满篇错别字,能够熟练、准确、得体地使用汉语的学生,渐渐稀少。

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